مستقبل التعليم

على مدار العقود الماضية في عمر الدولة الحديثة في سلطنة عُمان؛ شكّل التعليم العالي بأنماطه المختلفة رافعة حيوية لبناء الإنسان والتنمية وتوسع الاقتصاد، والاندماج الحضاري، بقطاعاته المختلفة سواء البرامج التي تطورت عبر الجامعات والكليات المحلية، أو البعثات وبرامج التبادل الخارجي، أو المؤسسات المعنية بالتعليم المهني والحرفي، أو ببيئة البحث والابتكار المصاحبة لأنشطة التعليم العالي في […]

تواجه الأنظمة التعليمية في العالم تحديًا متناميًا مع تسارع التحولات التي أفرزتها الثورة الصناعية الرابعة (Industry 4.0)؛ حيث تداخلت التقنيات الرقمية والذكاء الاصطناعي وإنترنت الأشياء والبيانات الضخمة مع أنماط العمل والحياة. وفي هذا السياق، أصبح من الضروري إعادة النظر في النماذج التعليمية التقليدية التي تأسست منذ الثورة الصناعية الأولى والثانية، حين كان التركيز على التلقين

بداية سبتمبر الجاري بدأ أبناؤنا عامهم الدراسي الجديد، وفيه دخلت حفيدتاي سارة ونور الصف الأول الأساسي، وبهذا شهدتُ ثلاثة أجيال من التعليم الحديث: جيلي الذي بدأ تعليمه منتصف السبعينيات الميلادية الماضية، ثم جيل أبنائي أواخر التسعينيات، والآن جيل أحفادي. ثلاثة أجيال يشكلون ثلاث مراحل من التعليم الحديث في سلطنة عمان، ورغم أنَّه حادث في زماننا،

مهارات المستقبل عبارة عن مجموعة من القدرات المعرفية والتقنية التي تضمن استعداد الطلبة اكتسابها عن طريق استخدام وسائط المعلومات وتقنية‏ المستقبل. وتأتي هذه الأهمية نتيجة للتحولات التقنية السريعة والتغيير المستمر في أنماط الإنتاج وطرق تقديم الخدمات وظهور بدائل للطاقة التقليدية. وعليه، فإن العلاقة بين مهارات المستقبل والبرامج الأكاديمية يجب أن تكون تفاعلية وتكاملية، إذ لا