التطوير والتجديد

بداية سبتمبر الجاري بدأ أبناؤنا عامهم الدراسي الجديد، وفيه دخلت حفيدتاي سارة ونور الصف الأول الأساسي، وبهذا شهدتُ ثلاثة أجيال من التعليم الحديث: جيلي الذي بدأ تعليمه منتصف السبعينيات الميلادية الماضية، ثم جيل أبنائي أواخر التسعينيات، والآن جيل أحفادي. ثلاثة أجيال يشكلون ثلاث مراحل من التعليم الحديث في سلطنة عمان، ورغم أنَّه حادث في زماننا، […]

قال لي مسؤولٌ رفيع: لقد كُنَّا نشترطُ أن يمتلك المتقدِّم لأَي وظيفةٍ عندنا القدرة على البرمجة (Coding)، ولكننا ومع ظهور الذكاء الاصطناعي تراجعنا عن هذا الشرط، لأنَّه قد أصبح من اليسير أن يطلبَ الموظف المختص من الذكاء الاصطناعي أن يقوم بالبرمجة وبسرعةٍ بالغةٍ، ودقَّةٍ عاليةٍ. وهذا ما فعلهُ أحدُ الشبابِ، حيثُ سَحبَ تطبيقًا خاصًّا به،

أتذكر أنني كنت أدوِّن ملاحظات وأقرأ الكتب المدرسية وأكمل أوراق العمل عندما كنت في المدرسة، وعندما بدأت التدريس، كنت أرغب في خلق تجربة أكثر تفاعلاً لطلابي. ووجدت أن الدروس التي نشأت عليها والتي تعتمد على الجلوس والتلقي يمكن أن تصبح بسهولة تجارب تعليمية أكثر نشاطًا من خلال دمج بعض الاستراتيجيات المختلفة. إذا كنت تأمل في

غالبًا ما يتقدم المراهقون على أولياء الأمور في فهم أحدث التقنيات ,ومنها الذكاء الاصطناعي ، فوفقًا لاستطلاع حديث أجرته مؤسسة تدعى Common Sense Media ، وهي مؤسسة أمريكية غير ربحية تدرس تأثير التكنولوجيا على الأطفال والشباب.بأن أكثر من نصف من الطلاب (58%) الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و 18 عامًا استخدموا منصة ChatGPT ، وهي

بقلم: نيوزا بيدرو* لمواكبة التحديات الحالية والقادمة، يتعين على أوروبا تحسين قطاع التعليم والتدريب – ليس أقلها من خلال تعزيز مؤهلات المعلمين والتنمية المهنية. ويشدد قرار المجلس لعام 2019 بشأن مواصلة تطوير منطقة التعليم الأوروبية على الحاجة إلى “تطوير وسائل جديدة لتدريب ودعم المختصين من المعلمين المتحمسين والمؤهلين تأهيلا عاليا، وتعزيز تطورهم المهني المستمر ببرامج