التقويم التربوي

◄ الشيدي: إدارة الوقت من أصعب التحديات التي واجهت الطلبة في الامتحان ◄ الخالدي: الطلاب لاحظوا أفكارا جديدة في الاختبار غير موجودة في الكتاب  ◄ البلوشية: الأسئلة الصعبة أثرت على الطلبة نفسيا  ◄ الرئيسي: الامتحان كان تعجيزيا  الرؤية- ريم الحامدية  شكا عدد من الطلاب وأولياء الأمور من الاختبار “التعجيزي” في مادة الرياضيات للصف الثاني عشر، […]

عُمان: كتبت-نورة العبرية سادت حالة من الاستياء العام بين طلبة الدبلوم العام بسبب امتحان الرياضيات المتقدم، بعد أن اعتبروه صعبًا ومرهقًا. وانتشر على منصة «أكس» هاشتاق -اختبار الرياضيات التعجيزي- وتصدر الترند العُماني، وعبر فيه الطلبة وأولياء الأمور عن صعوبة الاختبار وضيق الوقت المخصص مقارنة بكثرة الأسئلة. ورصدت «عمان» آراء الطلبة حول الامتحان، التي جاءت في

عُمان: كتبت- ليلى الحسنية بناء نماذج تعليمية حديثة تواكب مهارات المستقبل أشار أكاديميون إلى أن الاختبارات تعد أداة أساسية لقياس التحصيل العلمي للطالب، لكنها قد لا تعطي نتائج فعالة لقياس مستوى الإبداع والتفكير والابتكار لديهم، مؤكدين على ضرورة التوازن بين التقييم الأكاديمي وتنمية المهارات الحياتية والعملية، بهدف بناء بيئة تعليمية آمنة ومرضية للمجتمع المدرسي والمجتمع

Source: قناة وزارة التربية والتعليم

فريق مدارسنا: انطلقنا في الجزء الأول من حوار بسيط مع منصة ذكاء اصطناعي حول واقع التقويم التكويني والتقويم الختامي في مدارس سلطنة عمان، لكنه سرعان ما تحول إلى رحلة بحثية معمقة، تناولت التحديات والفرص، واستعرضت تجارب دول ومؤسسات تعليمية حول العالم. لقد كان الجزء الأول الأساس الفكري لكيفية جعل التقويم في مدارسنا من ممارسة تقليدية

يعتبر التقويم التكويني والتقويم الختامي أساسيان للتدريس والتعلم الفعال. فهما يوفران التغذية الراجعة لكل من المعلمين والطلاب، ويساعدان في قياس التقدم والإنجاز لعمليتي التعلم والتعليم. ومع ذلك، لا يتم تطبيق هذين التقويمين (التقويم التكويني والتقويم الختامي) بنفس القدر من المساواة. وأن بعض جوانبهما أكثر موثوقية وهادفة من غيرها، ويمكنهما تعزيز المشاركة والتحفيز وتعلم الطلاب. في