التحديات بلغة الأرقام العُمانية
سجّل طلبة الصف الثامن في سلطنة عُمان 411 نقطةً في رياضيات الدراسة الدولية TIMSS 2023، وهي النتيجة نفسها التي أحرزوها عام 2019، وما تزال المسافة بينها وبين النقطة المركزية للمقياس (500) تسعًا وثمانين نقطة. أمّا الصف الرابع فقد سجّل 421 نقطةً في 2023 بعد 431 نقطةً في 2019.
وتكشف مستويات الأداء المعيارية صورةً أدقّ من المتوسط نفسه؛ إذ بلغ المستوى المنخفض (400 نقطة)، وهو الحدّ الأدنى من المعرفة الرياضية الأساسية، 53% من طلبة الصف الثامن، وبلغ المستوى المتوسط (475 نقطة) 24% منهم. وفي الصف الرابع بلغت النسبتان 57% و29% على التوالي. ومعنى ذلك أنّ قرابة نصف طلبة الصف الثامن ما زالوا بحاجة إلى ترسيخ الأساسيات التي يُبنى عليها كلُّ ما سيتعلّمونه بعدُ.
ويُحمَد لمركز القياس والتقويم التربوي أنه نشر هذه البيانات بشفافية، ومنها ما أعلنه من نتائج TIMSS 2019: أنّ 25% من تلاميذ الصف الرابع و20% من طلبة الصف الثامن بلغوا 500 نقطة فأكثر، وأنّ ست عشرة مدرسةً من أصل 228 مدرسةً مشاركة أدركت هذا المتوسط في رياضيات الصف الثامن. وهي بياناتٌ ثمينة تُعين على تحديد مواضع الجهد القادم بدقّة.
لِمَ «إيدي» دون غيرها؟
لا تكمن قيمة منصّة «إيدي» (Eedi) البريطانية في توظيفها الذكاءَ الاصطناعي، وإنما في أنها قامت على فكرةٍ شديدة الصلة بحاجة مدارسنا: فالطالب الذي لم يبلغ المستوى المنخفض لا تُعوزه تمارينُ إضافية، بل يحمل في ذهنه مفهومًا خاطئًا بعينه، كأن يحسب أنّ 0.25 أكبرُ من 0.3 لأنّ 25 أكبر من 3. وتُشخّص المنصّة هذه الأخطاء بأسئلةٍ صيغت بحيث يدلّ كلُّ خيارٍ خاطئ فيها على تصوّرٍ خاطئ محدّد، ثم تتولّى علاجه.
وقد أجرت المنصّة بالشراكة مع «غوغل ديب مايند» تجربةً عشوائية مضبوطة شملت 165 طالبًا في خمس مدارس بريطانية بين مايو ويونيو 2025، تولّى فيها نموذجٌ للذكاء الاصطناعي صياغةَ رسائل التدريس، فيما راجعها معلّمون خبراء قبل إرسالها إلى الطلبة. فأجاز المعلّمون 76.4% منها دون تعديلٍ يُذكر، وبلغت نسبة معالجة الطلبة لمفاهيمهم الخاطئة 95.4% مقابل 94.9% مع المعلّم منفردًا، ونجح 66.2% منهم في حلّ مسألةٍ من موضوعٍ جديد مقابل 60.7%. صحيحٌ أنها تجربةٌ استكشافية محدودة كما يُقرّ أصحابها، غير أنّ ما تنهض عليه من تشخيصٍ دقيق، ومعلّمٍ يبقى صاحبَ الكلمة الفصل، يتّسق مع ما تحتاج إليه مدارسنا.
أربعة مقترحات للنظر
1. البدء بالصفّين الخامس والسادس. يظهر الضعف منذ الصف الرابع ثم يتّسع حتى الثامن، ولعلّ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي هي أنسب مراحل التدارك قبل أن تتراكم الأخطاء. ونقترح أن يتركّز أيُّ تجريبٍ للمعلّم الذكي في هذين الصفّين، وفي أبواب الكسور والأعداد العشرية والنسبة خاصّةً، إذ هي الأساس الذي يقوم عليه جبر الصف الثامن.
2. بناء بنكٍ عُمانيٍّ للأخطاء باللغة العربية قبل اقتناء أيّ منصّة. فمصدر قوّة «إيدي» ليس النموذجَ اللغوي، بل آلافُ الأسئلة التشخيصية التي تكشف لماذا اختار الطالب الإجابة الخاطئة. وهذا محتوًى لا يُستورَد مترجَمًا؛ لأنّ صياغة المسائل بالعربية، واتجاه الكتابة، وطريقة رسم الأرقام والكسور في كتبنا، كلُّها تُولِّد أخطاءً خاصّة بطلبتنا. ومن حسن الحظّ أنّ بين يدَي مركز القياس والتقويم التربوي إجاباتِ آلاف الطلبة في TIMSS والتقويمات الوطنية، ومن المفيد أن يكون تحليلُ الخيارات الخاطئة فيها المادّةَ الأولى لهذا البنك.
3. أن يكون الذكاء الاصطناعي عونًا للمعلّم لا عبئًا عليه. فالمعلّم الذي يُكلَّف مراجعةَ محادثات الذكاء الاصطناعي فوق نصابه الكامل سيصعب عليه أن يؤدّيها كما ينبغي. وتجربة «إيدي» تجعل المعلّم مراجِعًا لا كاتبًا، ولذا نقترح أن يُحتسَب وقت الإشراف ضمن النصاب، وأن تُخفَّف عنه في مقابله مهامُّ ورقيةٌ قائمة، كالتصحيح اليدوي للأوراق التشخيصية.
4. الاحتكام إلى مؤشّرٍ واحدٍ معلَن: نسبة بلوغ المستوى المنخفض. لعلّ الأجدى من مؤشّرات الاستخدام أو الرضا هدفٌ واحد واضح: رفعُ نسبة طلبة الصف الثامن الذين يبلغون 400 نقطة، وهي اليوم 53%، في دورة TIMSS المقبلة، على أن تسبق ذلك تجربةٌ مضبوطة في عددٍ محدود من المدارس تُنشَر نتائجها كاملةً قبل أيّ تعميم.
لقد استقرّ المتوسط عند 411 نقطةً دورتين متتاليتين، وتجاوزُه غايةٌ تستحقّ كلَّ اجتهاد. ونحسب أنّ الخطوة التالية تبدأ حين نعرف على وجه الدقّة ما يُخطئ كلُّ طالبٍ في فهمه، ويملك معلّمه الوقتَ والأداة لتقويمه؛ وهي مقترحاتٌ نعرضها للنظر على وزارة التعليم، مع التقدير لما تبذله من جهود.
المصادر
- https://timss2023.org/wp-content/uploads/2024/11/1-2-4_ach-g8m-bmk-dist.pdf
- https://timss2023.org/wp-content/uploads/2024/11/1-1-4_ach-g4m-bmk-dist.pdf
- https://timss2023.org/results/math-achievement/
- https://ncsesdata.nsf.gov/indicators/explorer/download/Oct%202026/TIMSS%20Mathematics%20and%20Science%20Scores/k12-intl-timss_data.csv
- https://site.moe.gov.om/images/library/file/Book605781.pdf
- https://alroya.om/post/273990
- https://arxiv.org/abs/2512.23633
- https://www.eedi.com/news/new-exploratory-research-from-eedi-and-google-deepmind-reveals-human-in-the-loop-ai-tutoring-outperforms-human-only-support
اترك تعليقاً